Відокремлений структурний підрозділ
«Рівненський фаховий коледж
Національного університету біоресурсів
і природокористування України»
28 січня відбулася онлайн-конференція, присвячена питанням дуальної освіти. Захід зібрав понад 250 учасників, серед яких спікери поділилися своїм досвідом впровадження цієї освітньої моделі. Основна ідея дуальної освіти полягає в поєднанні теоретичного навчання у закладі освіти з практикою на підприємстві, що дозволяє студентам отримати ґрунтовні знання та реальний досвід роботи.
Вступне слово: широке бачення дуального навчання
Конференцію відкрив Андрій Переймибіда, який розпочав із пояснення концепції дуального навчання в широкому сенсі. Він наголосив, що ця форма навчання передбачає не лише інтеграцію теоретичних та практичних знань, але й побудову індивідуальної програми для кожного студента. Університет отримує результати навчання у вигляді практичних навичок та проектів, які відображаються у навчальному репозиторії студента. Такий підхід забезпечує більш якісну підготовку спеціалістів, готових до викликів сучасного ринку праці.
Співпраця з компаніями: досвід SoftServe
Другим спікером виступив Андрій Лагун, який розповів про практичне впровадження дуальної освіти за підтримки IT-компаній. Зокрема, він поділився досвідом співпраці з компанією SoftServe.
Особливість цієї моделі полягає в тому, що студенти навчаються за індивідуальною програмою, поєднуючи заняття в університеті з практикою в компанії. По завершенні навчання студенти отримують не лише диплом, але й додаток, у якому зазначено місце проходження практики. Ця інформація стає значущою складовою їхнього портфоліо та підвищує конкурентоспроможність на ринку праці.
Андрій Лагун також наголосив, що студент, який бажає навчатися за дуальною програмою, повинен ще на етапі вступу вказати, що обирає цю форму навчання, а також успішно здати вступні випробування. Цей підхід допомагає формувати навчальні групи, мотивовані на розвиток у межах дуальної освіти.
Особливості дуальної освіти для викладачів
Окрім студентів, дуальна освіта відкриває можливості й для викладачів. Вони можуть працювати як у закладі освіти, так і на підприємстві, допомагаючи студентам освоювати практичні навички в реальних умовах. Важливо, що викладачі також формують індивідуальні плани, які враховують їхню роботу в обох середовищах, і це зараховується до їхньої професійної діяльності. Таким чином, дуальна освіта сприяє розвитку не лише студентів, але й самих викладачів.
Ключові акценти від Тараса Рака: потреби та виклики
Тарас Рак у своєму виступі акцентував увагу на важливості мотивації трьох сторін, залучених до дуальної освіти:
- Університету, який надає теоретичну базу та підтримку студентів;
- Роботодавця, який забезпечує практичну підготовку;
- Студента, який є ключовим учасником процесу.
Він зазначив, що роботодавці зацікавлені в підготовці студентів, які мають ґрунтовні знання, готові навчатися в робочому процесі та не потребують додаткових ресурсів на початкове навчання. Такі студенти мінімізують витрати компанії та швидше стають повноцінними фахівцями.
Також Тарас Рак підкреслив, що студенти повинні чітко розуміти, які навички потрібні компанії, а роботодавці – як працює університет зі студентами та яка його основна мета. Взаємна довіра між цими сторонами є ключем до успішної реалізації дуальних програм.
Студенти, які беруть участь у дуальних проектах, отримують можливість вказати свої досягнення та проекти у портфоліо. Такі програми доповнюються різноманітними заходами, такими як дні компанії, майндгейми, хакатони, ідеатони та соціальні ініціативи. Це створює середовище для більш тісної взаємодії між студентами, викладачами та роботодавцями.
Компанії, які співпрацюють із студентами, після другого курсу можуть пропонувати їм стажування чи навіть працевлаштування, залежно від навичок студентів.
Дуальна освіта завершується додатковими сертифікатами, які підтверджують здобуті знання й досвід, що задовольняє як студентів, так і роботодавців. Однак впровадження такої моделі не обходиться без викликів:
- Ризик недостатньої теоретичної підготовки;
- Нерівномірність якості практичної підготовки;
- Складність узгодження програм між університетом і компанією;
- Значне навантаження на студентів та викладачів.
Зазначалося, що дуальна освіта починається як після першого курсу бакалаврату, так і з першого семестру магістратури, в залежності від закладу освіти, через що і вимагає значних зусиль від студентів. Зі слів спікерів, ідеальним було б залучення студентів якомога раніше, щойно студенти знайомляться з основами обраної професії.
Підсумки
Дуальна освіта є перспективним інструментом для підготовки висококваліфікованих спеціалістів, особливо в IT-сфері. Її успіх залежить від спільних зусиль університетів, роботодавців і студентів. Співпраця, довіра та взаєморозуміння між усіма сторонами сприяють створенню сучасної та ефективної системи освіти, яка відповідає викликам часу.





Назар ЯНОК,
викладач програмування та інформаційних дисциплін